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Las aulas son escenarios comunicativos en los que la educación se orienta al aprendizaje de la comunicación.
Vemos que son importantes las habilidades lingüísticas para un desarrollo adecuado de las competencias comunicativas de los educandos, de igual manera también intervienen las estrategias verbales y no verbales para que exista esta comunicación.
Hoy en día, se considera al salón de clase, como un espacio donde; hablamos y escuchamos, leemos y escribimos, donde hacemos y decimos, donde aprendemos y olvidamos un sinfín de cosas.
El aula es un espacio educativo comparado con una colmena, esto haciendo referencia a que los alumnos no son seres estáticos que aguardan a que el profesor les deposite información, sino que al interactuar con sus semejantes van construyendo en conjunto sus aprendizajes.
De esta forma el currículo no es tomado como un conjunto de contenidos seleccionados, sino como un constructo, donde cooperan todos los implicados, y esto da lugar a que sea un contexto de comunicación.
COMPETENCIA COMUNICATIVA Y EDUCACIÓN
Un objetivo de la educación lingüística en la educación básica, es el de mejorar esta herramienta de comunicación para relacionarnos con los demás.
Esto nos sirve para comprender los tipos de comunicación, y que a partir de comprender podamos expresarnos de igual manera, de que poseamos destrezas para hablar, para escuchar, para leer, etc.
La educación debe ser un lugar donde se fomenten la adquisición y desarrollo del conocimiento, de las habilidades de las personas para comunicarse con los demás y que con esto tengas competencias comunicativas.
Estas competencias se deben entender como la capacidad cultural que poseen las personas y, que han adquirido a partir de su trayectoria escolar y del contexto en que se desenvuelven.
Es importante que a educación seleccione de manera adecuada los contenidos escolares con los que trabajara, además de ver como se llevara a cabo la relación en el aula, de los métodos que ocupara para la enseñanza-aprendizaje.
LEER, ENTENDER Y ESCRIBIR
La lectura favorece el aprendizaje escolar, ayuda a mejorar el lenguaje ya que al leer y escribir las personas aprenden a utilizar su lenguaje de manera adecuada, es decir, con calidad.
Al leer también vamos ampliando nuestro vocabulario, por lo que nuestra comprensión del mundo va a aumentar.
“HAY QUE COMPRENDER PARA APRENDER”
LA LECTURA EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA: CUALQUIER TIEMPO PASADO NO FUE MEJOR
La lectura comprensiva relacionada al estudio, a resolver problemas y a las actividades del comentario de textos ha constituido una actividad habitual en las clases.
Pero al pasar el tiempo, como enseñanza obligatoria, se incorporan adolescentes y jóvenes muy diversos, con diferentes capacidades, motivaciones y actitudes, y se ha visto su escaso interés por la lectura lo que les impide interpretar de una manera correcta, adecuada y coherente el significado de las cosa.
En este contexto existen 3 tipos de lectores:
Los que leen: que aparte de lo que se les pide que lean, ellos buscan otras cosas para seguir instruyéndose, es más por cuestión de gusto que por obligación.
Los que no leen: que solo se enfocan a lo que se les pide que lean, pero que no se interesan por nada más.
Los que creen que no leen: este tipo en particular no lee NADA, y por consiguiente se sienten sin capacidad de comprender su alrededor.
CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS EN LECTURA
Un efecto de esta creciente preocupación por conocer el grado de competencia lectora de quienes acuden a las aulas es la evaluación de sus conocimientos y destrezas.
Un ejemplo es el Proyecto PISA que constituye un intento de evaluar el rendimiento escolar de los estudiantes de 15 años, al final de la escuela obligatoria, en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias.
A los que participaron en este proyecto se les formularon diversas preguntas en torno a diversos tipos de textos escritos con el fin de evaluar su capacidad para interpretar lo que habían leído y para reflexionar sobre el texto y valorar su contenido a partir de sus conocimientos previos.
En última instancia, se evaluaban los conocimientos y destrezas que se requieren para «LEER PARA APRENDER» antes que los conocimientos y destrezas que se adquieren al «APRENDER A LEER».
EVALUAR LA LECTURA
Aquí vemos que no solo es importante ver que es la lectura o cuales son las estrategias para leer, sino que se ve la necesidad de que las personas a partir de su lectura, puedan comprender su medio, y que esto favorece su aprendizaje.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS, HIPERTEXTOS Y ALFABETIZACIÓN CRÍTICA
Aquí vemos lo referido al aprendizaje que se da en el entorno escolar y al dado por los medios de comunicación
En las aulas:
Se adquieren habilidades, conocimientos, actitudes de acuerdo al entorno en que viven.
En cuanto a los medios de comunicación:
Nos reflejan dos puntos:
Uno es el que nos ayudan a formarnos una identidad propia, a partir de lo que comparten las personas, pero por otro lado nos refleja la ideología de la sociedad, en base a la persuasión.
AIRE EMANCIPATORIO
Bien hemos visto que aprendemos a partir de las interacciones que tenemos con otros sujetos y objetos.
Que existe una mejor comunicación en la medida en que fomentamos la lectura, la escritura y el entendimiento de las diversas formas de comunicarnos con los demás.
Que entre más habilidades lingüísticas poseamos, mejor podremos expresarnos con nuestros semejantes, y que a pesar del avance tecnológico, uno nunca va a dejar de leer, ni de escribir para utilizar estos medios y a su vez para comunicarnos.
Bibliografía: Carlos Lomas, "Aprender a comunicar(se) en las aulas".
Referencia de la lectura completa Aquí
Proceso por el cual unas personas asignan significados a unos hechos producidos especialmente al comportamiento de los otros seres o personas.
Primera condición: Presencia de un emisor y receptor.
En la comunicación verbal reconocemos que producimos y recibimos una cantidad muy grande de mensajes que no vienen expresados en palabras (mensajes no verbales)
Hay tres clases de movimientos observables:
Faciales.
Gesticulares.
Postura.
Mantienen una relación de interdependencia con la interacción verbal.
Tienen más significados que los mensajes verbales.
Predomina la función expresiva o emotiva sobre la referencial.
Su estudio es el descriptivo.
La postura es la clave no verbal más fácil de descubrir, y observarla puede resultar muy entretenido.
Estudiar la postura de las personas durante una discusión es sumamente interesante, ya que muchas veces podremos detectar quien está a favor de quien, antes de que cada uno hable
La importancia de la imitación puede llegar a ser una de las lecciones más significativas que podemos aprender, pues es la forma en que los demás nos expresan que coinciden con nosotros o que les agradamos.
La postura no es solamente una clave acerca del carácter, es también una expresión de la actitud.
LA COMUNICACIÓN DE LOS SENTIDOS (EL TACTO)
El tacto es el sentido que está presente en todos los demás.
La luz y los aromas nos envuelven.
Nuestra piel es comúnmente fiel reflejo de nuestras emociones:
•MIEDO
•IRA
•ODIO, ETC.
El tacto posee una clase especial de proximidad, puesto que cuando una persona toca a otra, la experiencia es total e inevitablemente mutua.
Los labios, el dedo índice y el pulgar, sobre todo, ocupan una parte desproporcionada del espacio cerebral.
La tendencia táctil, por lo tanto, debe considerarse muy compleja y de gran significación. Todo ser humano está en contacto constante con el mundo exterior a través de la piel.
En realidad, todo el medio ambiente le afecta a través de la piel siente la presión del aire, el viento, la luz del sol, la niebla y hasta otros seres humanos.
MOVIMIENTOS CORPORALES
Podemos hacer un análisis que se aproxime a como es el carácter de un persona basándonos en su manera de moverse. Ya sea rígido, desenvuelto, vigoroso, etc.
Ejemplo de esto es cuando vemos a un sujeto caminar, ya que si camina con pasos firmes y la cara en alto puede parecernos una persona decidida. O si lo hace con poco impulso puede parecernos un sujeto con poca seguridad.
Las actitudes corporales reflejan las actitudes y orientaciones que persisten en el sujeto. Pero el gesto y las posturas deben ser coherentes porque si no la impresión que quieran darnos o lo que nos quieran comunicar no será congruente.
EL CONJUNTO DE GESTOS
Como cualquier otro lenguaje, el cuerpo tiene también palabras, frases y puntuaciones.
Cada gesto es como una sola palabra y una palabra puede tener varios significados.
Los gestos se presentan en frases y siempre dicen la verdad sobre los sentimientos y actitudes de quien los hace.
La observación de los grupos de gestos y la congruencia entre los canales verbales y no verbales de comunicación son las claves para interpretar correctamente el lenguaje del cuerpo.
Todos los gestos deben considerarse dentro del contexto en el que se producen
LA VELOCIDAD DE ALGUNOS GESTOS ESTÁN RELACIONADOS CON LA EDAD DE LOS INDIVIDUOS.
Gestos al inicio de una conversación
Los primeros 15 a 45 segundos son fundamentales ya que representa la afirmación de una relación preexistente o una negociación
Ritmos corporales
Cada vez que una persona habla, los movimientos de sus manos y dedos, los cabeceos, los parpadeos, todos los movimientos del cuerpo coinciden con el compás de su discurso
LOS TERRITORIOS Y LAS ZONAS
El espacio personal
Distancias Zonales
Zona intima (de 15 a 45 cm): Es la más importante y es la que una persona cuida como su prioridad
Zona personal (entre 46 cm y 1.22 metros): Es la distancia que separa a las personas en una reunión social.
Zona social (entre 1.22 y 3.6 metros): Esa es la distancia que nos separa de los extraños.
Zona pública (más de 3.6 metros): Es la distancia cómoda para dirigirnos a un grupo de personas.
En los occidentales hay ciertas reglas sociales no escritas
No es correcto hablar con nadie.
Debe evitarse mirar a la gente
Debe mantener una cara totalmente inexpresiva
Cuantas más personas haya en un lugar, menos movimientos
LOS RITUALES DEL ESPACIO
Cuando una persona busca espacio entre extraños lo hace siempre buscando el espacio más grande disponible entre dos espacios ocupados y reclama la zona del centro.
ZONAS ESPACIALES URBANAS Y RURALES
Los que crecieron en zonas rurales poco pobladas necesitan más espacio que los que crecieron en lugares densamente poblados.
El habitante de ciudad tiene su burbuja de 46 cm, y hasta esa distancia extiende el brazo para saludar
GESTOS CON LAS MANOS
La palma con la mano
Se asocia a la verdad, un ejemplo de esto son los juramentos.
Menciona que en nuestra vida cotidiana empleamos 2 tipos de posiciones con las palmas:
Las palmas hacia arriba, que denota sumisión, como un mendigo que pide dinero o comida.
Las palmas hacia abajo, que denota autoridad.
Pero mencionan un tercero, que es la palma cerrada en un puño, con el dedo señalando la dirección, que es la parte simbólica con que uno golpea a alguien para que lo obedezca.
APRETONES DE MANOS: SUMISOS Y DOMINANTES
3 actitudes pueden surgir de un apretón de manos:
La actitud de dominio.
La actitud de sumisión
La actitud de igualdad.
TOMARSE DE LAS MANOS, LOS BRAZOS Y LAS MUÑECAS.
Quien camina con la frente en alto y las manos detrás de la espalda expresa que es un sujeto que posee autoridad.
Pero quien toma de las muñecas o del brazo denota frustración y el querer auto controlarse.
Los ademanes son un tipo de recurso con el que acompañamos e ilustrados nuestras palabras.
La mayoría del tiempo nos ayuda a esclarecer nuestros mensajes verbales.
GESTOS CON EL PULGAR
Los pulgares señalan l fuerza del carácter y el ego. Se usan para mostrar dominio, y superioridad.
O cuando se cruzan los brazos y los pulgares están arriba, expresan una actitud defensiva y los pulgares denotan superioridad.
LAS MANOS EN LA CARA
¿Qué delata a un mentiroso?
Cuando una persona se lleva las manos a la boca nos puede expresar el sentimiento del engaño y la mentira. Y los movimientos pueden ser:
Taparse la boca
Tocarse la nariz
Frotarse el ojo
Rascarse el cuello
Dedos en la boca
Frotarse o palmarse la
Cabeza.
LOS DEDOS EN LA BOCA
Cuando se siente presionada una persona en el intento de volver a tener seguridad.
Del bebe al pecho de la madre, al niño y su mano, y el adulto con cigarros, lápices, etc.
Cuando a una persona se le pide que tome una decisión y esta coloca algo sobre su boca, expresa que No está muy seguro seque decisión tomar.
EL ABURRIMIENTO
Cuando una persona escucha y esta aburrida empieza con colocar su cabeza sobre sus manos para tratar de no quedarse dormido.
EXPRESIÓN FACIAL
Son los indicadores más precisos del estado emocional de una persona. Así interpretan alegrías, tristezas, miedo, rabia, sorpresa, asco o afecto.
El punto más importante de la comunicación facial lo encontramos en los ojos
La comunicación ocular es la más sutil de las formas de expresión corporal.
LAS SEÑALES CON LOS OJOS
Las pupilas se dilatan o se contrae según la actitud de la persona. Cuando alguien se entusiasma las pupilas se dilatan, pero cuando alguien está enojado, de mal humor o tiene una actitud negativa, las pupilas se contraen.
Los ojos se usan mucho en la conquista amorosa.
Para entablar una buena relación con otra persona se le debe mirar el 60 o 70% del tiempo, así la persona comenzara a sentir simpatía por el otro.
LA MIRADA DE NEGOCIOS
Cuando se está hablando de negocios se debe imaginar un triángulo en la frente de la otra persona. Entonces si se mantiene la mirada dirigida a esa zona y no baja por debajo de los ojos se percibe seriedad y el otro percibirá que usted habla en serio.
LA MIRADA SOCIAL
Cuando la mirada cae por debajo del nivel de los ojos se desarrolla una atmósfera social, la mirada se dirige al triángulo formado entre los ojos y la boca
Un ejemplo lo podemos ver en este vídeo, como son las reacciones de las personas al mirarse a los ojos y como es posible que pueden describir a la persona que tienen enfrente
LA MIRADA INTIMA
Recorre los ojos, pasa por el mentón y se dirige hacia otras partes del cuerpo. Si la otra persona está interesada devolverá una mirada del mismo estilo.
LAS MIRADAS DE REOJO
Se usan para transmitir interés amoroso si se combina con una evaluación en las cejas y una sonrisa u hostilidad si se combinan con las cejas fruncidas o hacia abajo.
En este vídeo se ejemplifica como a través de la mirada se transmiten intereses amorosos
OTROS GESTOS
Las posiciones fundamentales de la cabeza
Hay tres posiciones básicas
La cabeza hacia arriba
La cabeza inclinada hacia un costado
La cabeza inclinada hacia abajo
Las dos manos detrás de la cabeza
Este gesto es típico de los contadores, abogados, gerentes de ventas o personas en general que sienten confianza en sí mismas, o son dominantes, o se sienten superiores en algún aspecto, es un gesto que suele irritar a las personas.
GESTOS DE AGRESIÓN
Las manos en la cadera, este gesto lo que busca es parecer más grande
El saco abierto echado hacia atrás señala una actitud de agresión directa
GESTOS DE COQUETERÍA
Las mujeres reconocen enseguida las señales del cortejo, así como todos los gestos, pero los hombres son mucho menos perceptivos y a menudo con totalmente ciegos al lenguaje gestual.
Cuando una persona se encuentra en compañía de alguien del sexo opuesto, tienen lugar ciertos cambios fisiológicos: el tono muscular aumenta, las bolsas alrededor del rostro y de los ojos disminuye, la flojedad del cuerpo también disminuye, el pecho se proyecta hacia adelante. El cuerpo adopta una posición erguida y la persona parece haber rejuvenecido.
GESTOS MASCULINOS DE COQUETERÍA
Como los machos de todas las especies, el hombre coquetea cuando se acerca una mujer, se llevara una mano a la garganta para arreglarse la corbata o el cuello, también es posible que pase una mano por el cabello
El despliegue más agresivo es adoptar la postura con los pulgares en el cinturón o en los bolsillos dejando fuera los pulgares, también puede girar el cuerpo hacia la mujer y desplazar un pie hacia ella y emplear la mirada íntima.
GESTOS Y SEÑALES FEMENINAS DE COQUETERÍA
Las mujeres tienen más recursos y habilidades para la seducción que los hombres.
Las mujeres usan algunos de los gestos de coquetería de los hombres
Sacudir la cabeza
Exhibir las muñecas
Las piernas ligeramente abiertas
La ondulación de las caderas
Las miradas de reojo
La boca entreabierta y loa labios húmedos
El cruce de piernas femenino
Señalar con la rodilla
Acariciar el zapato
CIGARROS Y ANTEOJOS
Fumar tanto en cigarro como en pipa sirve para desplazar la tensión interna que permite demorar las cosas.
El ritual del cigarrillo
Actitud de la persona dependiendo la dirección en que exhale el humo.
Exhalar el humo por la nariz
Sentirse superior por fumar.
GESTOS CON LOS ANTEOJOS
Todos los objetos auxiliares que el hombre utiliza, le permiten hacer una gran variedad de gestos.
Poner objetos contra los labios o en la boca representa un intento de tener la sensación de seguridad
¿Es posible fingir con el lenguaje del cuerpo?
No, porque la falta de congruencia manifiesta entre los gestos principales, las micro señales del cuerpo y del lenguaje hablado.
Bibliografía: Pease Allan, Comunicación no verbal, "El lenguaje del cuerpo", UPN. pp. 3-25
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Queridos lectores, les hacemos la cordial invitación, para acudir a la conferencia: La educación en el mundo, Hoy Bolivia, que se llevará a cabo en la UPN unidad Ajusco, en el auditorio D, a las 12:30 p.m., este martes 19 de abril. Esperamos contar son su presencia.
Con la colaboración del Dr. Marcos Domic Ruíz, embajador de Bolivia
Continuaremos analizando el segundo modelo con mucho cuidado, porque es el que más ha influido en la concepción de la Comunicación donde los estudiantes encuentran, explícita o implícitamente, los principios rectores de este tipo de educación. Podemos ver que este cuestiona el modelo tradicional ya que surgió como una reacción contra él, da mucha importancia a la motivación, plantea una comunicación con retroalimentación por parte del destinatario y postula como objetivo el cambio de actitudes.
Es un método activo:
1.Propone acciones
2.Se preocupa mucho de evaluar el resultado de las mismas.
3.Su diferencia con la educación liberadora es radical.
Sus diseñadores proponían un método más rápido y eficiente a fin de CONDICIONAR al educando para que adoptara las conductas y las ideas que el planificador había determinado previamente.
El que determina lo que el educando tiene que hacer, cómo debe actuar, incluso qué debe pensar, es el programador. Todos los pasos de la enseñanza vienen ya programados. Todo se convierte en técnicas: en técnicas para el aprendizaje.
Es necesario que la educación y la comunicación deban servir para alcanzar estas metas y deberán ser empleadas para persuadir. Consideran que los están ayudando, que los cambian para el bien de ellos mismos y de los demás miembros de la colectividad consideran que esto era lo mejor para que salieran de la pobreza, de este modo se instrumentó la INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO.
Asigna un hábito al papel central de la educación, se le debe entender a la relación entre estímulo y respuesta que la persona da a ese estímulo, del cual recibe una recompensa.
La recompensa es determinada por la creación de nuevos hábitos en el individuo, pero dentro de esto existe la resistencia al cambio las cuales pueden llegar a ser las creencias, mitos, juicios, tradiciones, cultura, todos estos aspectos conforman y condicionan el comportamiento de las personas y pueden entrar en conflicto con los nuevos hábitos propuestos, generando rechazo y resistencia.
No podemos decir que sea en su totalidad una educación tradicionalista o que no piense en la persona en su totalidad, pero podemos afirmar que es un tipo de educación la cual ve al educando como una persona la cual debe ser como se lo dictan.
Bibliografía: Mario Kaplún, Una Pedagogía de la Comunicación, Madrid, España, Ediciones de la Torre, 1998. pp. 30-45
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